Пояснительная записка
Программа «Хореография» разработана на основе «Рекомендаций по
организации образовательной и методической деятельности при реализации
общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-0139/06-ГИ.
Программа направлена на приобщение детей к хореографическому
искусству, на эстетическое воспитание учащихся, на приобретение основ
исполнения классического танца.
Программа направлена на формирование разносторонней творческой
личности ребёнка и имеет художественно-эстетическую направленность.
Танец - незаменимое действенное средство в решении этой задачи,
важнейшее звено в создании новой эффективной образовательновоспитательной системы.
Хореографическое образование - это огромный творческий потенциал в
развитии художественно-эстетической культуры общества в целом.
Известный отечественный психолог Выготский Л.С. подчёркивал
двигательную природу психического процесса у детей, действенность
воссоздания образов «при посредстве собственного тела». Следовательно,
танец с его богатой образно-художественной системой, безусловно, играет
ключевую роль в развитии продуктивного воображения и творчества.
Развитие детского дошкольного творчества - обязательное условие
активного прогресса креативных качеств личности.
Занятия сочетают в себе обучение основам танцевальных движений
классического танца с занятиями гимнастикой (экзерсис на полу).
Этот раздел программы является обязательным, так как хорошо и свободно
владеть своим телом в танце может человек физически подготовленный,
гибкий и достаточно сильный (имеется в виду мышечная сила).
Такая организация учебного процесса формирует танцевальную культуру,
чувство ритма, творческие способности и одновременно позволяет
совершенствовать физическую подготовленность, форму и выносливость.
Выход за рамки узкопрофессиональных задач, развитие внимания,
мышления, фантазии, активности, художественно-творческих способностей
детей путём специального подбора заданий, упражнений, заставляющих их
думать, размышлять, анализировать и делать выводы.
1

Педагогическая целесообразность
Представив хореографию во всем ее многообразии, дав возможность
ребенку попробовать себя в различных направлениях, мы тем самым
открываем более широкие перспективы для самоопределения и
самореализации.
Цель: Развитие художественно-творческих способностей детей средствами
танца, с учётом их индивидуальных особенностей.
Задачи:
Обучающие:
 Познакомить детей с историей возникновения и развития
хореографического искусства.
 Дать навыки основ хореографии с элементами свободной
пластики с опорой на содержательный и выразительный
музыкальный материал.
 Сформировать правильную осанку, укрепить суставнодвигательный и связочный аппарат, скорректировать опорнодвигательный аппарат детей.
Развивающие:
 Развить
элементарные
пространственные
представления,
ориентацию детей в ограниченном сценическом пространстве, в
композиционных построениях танцевальных рисунков – фигур;
 развить репродуктивное и продуктивное воображение, фантазию
творчество, наглядно-образное, ассоциативное мышление,
самостоятельное
художественное
осмысление
хореографического материала;
 развить основы музыкальной культуры, танцевальности,
артистизма,
эмоциональной
сферы,
координации
хореографических движений, исполнительских умений и
навыков;
 развить природные физические данные.
Воспитательные:
 Сформировать и совершенствовать межличностное общение
(«исполнитель - педагог», «участник - ансамбль» (коллектив)).
 Снять мышечные «зажимы» и психологический
процесс
торможения средствами танца.
 Воспитать дисциплину и навыки организованности в процессе
труда.
 Привить навыки работы в коллективе.
 Воспитать интерес к хореографическому искусству.
2

Отличительные особенности программы.
Настоящая программа направлена на поэтапное разучивание танца,
формирование у обучающихся умения самостоятельно мыслить, принимать
чёткие решения в нестандартных ситуациях (например, при возникновении
ошибочных действий). В программе нет стандартов.
Отличительной особенностью является ее развивающая направленность,
призванная стимулировать интерес обучающихся к танцам и к творческой
деятельности в целом.
Возраст детей и сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 года обучения и направлена на привлечение 7 –
13 летних детей к подвижному и активному образу жизни.
Учебный план программы
№
п/

1

Полугодие/КолНаименование
предметной во аудиторных
области/ Учебный предмет
часов в неделю
I
2
2

Хореография
ВСЕГО:

II
2
2

Итоговая
аттестация
(год
обучения)
I

Продолжительность учебных занятий составляет 33 недели в год.
Вид
учебной
работы,
нагрузки
Год
обучения
Полугодия

Затраты учебного
Всего
времени

I
1-е
14

Количество
учебных
недель
Аудиторные 28
занятия
Самостояте 14
льна
работа

2-е
19

33 недели

12

34 часов

10

30 часов

3

Максимальн 42
ая
учебная
нагрузка

64 часов

22

Форма занятий
Групповая и индивидуально-групповая.
В зависимости от способностей обучающихся может применяться
индивидуально-групповая форма занятия, когда педагог уделяет внимание
нескольким детям (кто слабо усвоил) в то время, когда другие работают
самостоятельно.
Занятия проводятся: 2 раза по 1 часу в неделю.
Условия реализации программы
наличие:
- оборудованного зеркалами репетиционного зала;
- видео- и аудиоаппаратуры;
- гимнастические коврики для занятий на полу.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
по окончании 1 года обучения дети
Должны знать:
 азы
хореографии,
точно
«прохлопывать»
основной
метроритмический
рисунок
музыки
с
последующим
«протанцовыванием» притопами.
 Построение и все движения партерной гимнастики;
 Музыкальные размеры, темпы и характер музыки
 Музыкальные и хореографические термины.
 Как правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку.
 Иметь навык легкого шага с носка на пятку.
 Знать позиции ног и рук классического танца.
 Строение музыкального произведения.
Должны уметь:

4

 Уметь тактировать руками размеры 2/4, 4/4, 3/4 при двухтактовом
вступлении, вовремя начать движение и закончить его с концом
музыкального предложения (марш 4/4).
 Уметь чувствовать характер марша (спортивного, строевого,
походного) и уметь передать его в шаге.
 Уметь изображать в танцевальном шаге повадки кошки, лисы,
медведя, зайца, выразить образ в родном эмоциональном состоянии –
веселья, грусти и т.д.
 Распознать характер музыки, уметь исполнить движения, ходы,
элементы русского танца.
 Уметь исполнить переменный шаг.
 Уметь правильно исполнить два подготовительных пор де бра.
 Успешно освоить и выразительно танцевать репертуарную программу,
составленную на синтезе хореографии и образно-тематической
пластики, пантомимы, гротеска, публично апробировав её перед
зрителями на сценической площадке;
 Правильно исполнять экзерсис классического танца у станка,
отдельные движения на середине;
 Ориентироваться в репетиционном, сценическом ограниченном
пространстве, в основных танцевальных рисунках - фигурах, ракурсах
- эпальманах корпуса, уметь двигаться в танце по ходу часовой
стрелки, по линии танца.
 Адекватно оценивать свои действия и поступки, чутко относиться к
партнёру в танце, к творческим поискам сверстников.
 Иметь задатки самостоятельности, силы воли, развивать их; уметь
доводить начатое до конца; осознавать значение своего творческого
поиск,
 Определять характер музыки, менять характер движений в
соответствии со сменами музыкальных частей.
 Уметь закрыть руку, заканчивая движение в адажио.
 Уметь акцентировать шаг на правую долю такта в марше и в 3/4 –м
размере.
Будут сформированы и воспитаны:
 координация движений, осанка,
 физические данные.
 дисциплина,
 трудолюбие,
 умение добиваться результатов.
Формы подведения итогов
5

 Творческие постановочные работы.
 Постановка музыкально-танцевальных представлений,
хореографических спектаклей и концертных программ.
 Открытые показы, класс-концерты, мастер-классы.
 Проверочные задания.
 Индивидуальная проверка учебного материала педагогом.
Метод педагогических наблюдений.

Формы и методы контроля. Система оценок.
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и
итоговую аттестацию учащихся.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях:
контрольных уроках, зачетах, концертах, конкурсах, просмотрах к ним и т.д.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных
зачетов.

уроков,

Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде просмотров
концертных номеров. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной
аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены
проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Требования к содержанию итоговой аттестации учащихся определяются
образовательной организацией. Итоговая аттестация проводится в форме
выпускного экзамена. По итогам выпускного экзамена выставляется оценка
«отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Критерии оценок
Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные
знания, умения и навыки.
6

По итогам исполнения программы на контрольном уроке, зачете и экзамене
выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Оценка

Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)

технически
осмысленное

качественное

и

художественно

исполнение, отвечающее всем требованиям на данном
этапе
4 («хорошо»)

обучения;
отметка
отражает
небольшими

грамотное

исполнение

Недочетами (как в техническом так
и
в
3 («удовлетворитель
но»)

выполненное

невыразительно

техническая подготовка, неумение
свое
исполнение, незнание
изученных

(«неудовлетворитель
но»)
«зачет» (без отметки)

плане,

художественном);
исполнение с большим количеством недочетов, а
именно:
неграмотно
и
движение, слабая

2

с

анализировать

методики

исполнения

движений и т.д.;
комплекс недостатков, являющийся
нерегулярных

следствием

занятий, невыполнение
предмета;
отражает достаточный
исполнения на
данном этапе обучения.

программы
уровень

учебного

подготовки

и

Учебно-тематический план
Задачи:
- освоить экзерсис на полу;
- освоить азы хореографии, гимнастики;
- выявить и развить природные данные;
- освоить ритмические этюды;

№№
Название разделов, тем
Всего
п/п
часов
1. Вводное
занятие.
Техника
2
безопасности.
2. Основы партерной гимнастики на
середине зала.
2.1. Ритмическая гимнастика.
13

Теория

3

14

Комплекс упражнений для развития
стоп, гибкости и выворотности.
Общеразвивающие упражнения.
Основы танцевальных движений
классического танца
Ритмические этюды.
Итого:
Итого-организационные
мероприятия.
Всего:

19

3

14

11
10

2
2

9
7

7
62
2

2
14

4
48
2

64

14

50

2.2.
2.3.
3.
4.

8

Практика

2

Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие
Встреча, знакомство с детьми. Беседа по поведению на занятиях, в Доме
творчества, и общественных местах.
Правила техники безопасности на занятиях. Правила дорожного
движения.
Режим занятий. План работы на год.
Беседа по программе – краткий обзор занятий. Требования к репетиционной
форме, обуви.
Тема 2. Основы партерной гимнастики на середине зала.
Упражнения рассчитаны на вовлечение в работу всего организма,
направлены на расслабление, настройку и восстановление функций мышц.
Упражнения партерной гимнастики направлены на: укрепление мышц
спины и брюшного пресса прогиба назад, укрепление мышц спины и
брюшного пресса путем наклона вперед, укрепление позвоночника путем
поворотов туловища и наклонов его в стороны, укрепление мышц тазового
пояса, бедер, ног, укрепление и развитие стоп, укрепление мышц плечевого
пояса. А также упражнения для тренировки равновесия и дополнительные
упражнения.
Ритмическая гимнастика.
Ритмическая гимнастика направлена развитие слуховых способностей
детей. Задания и упражнения ритмической гимнастики помогают детям
лучше понять музыку и строение музыкального произведения. На занятиях
дети узнают основные ритмические термины, знакомятся с понятиями
динамики.
Занятия положительно влияют на умственное развитие детей: ведь
каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить,
правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо
осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Бесспорно
также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие
памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и
осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей
организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную
возбудимость и нервозность.
Упражнения для развития стоп, гибкости и выворотности.
Эти упражнения помогаю развить природные данные детей. Комплекс
данных упражнений помогает детям познакомиться со строением своего
мышечного аппарата. Помогает узнать разные гимнастические упражнения.
Комплекс таких упражнений помогает подготовить детей к занятиям
классического танца. Развитие разных частей опорно – двигательного
аппарата способствует качественному изучению дальнейшего предмета –
«классический танец». Занятия на развитие природных данных так же
9

способствует развитию мышления у детей, способности анализировать и
применять полученные знания.
Общеразвивающие упражнения.
Общеразвивающие упражнения помогают детям быстрее подготовить
свое тело к занятиям. Вырабатывает способность детей к физическому
развитию. Помогает развить у детей силу воли, упорство и трудолюбие, что
является неотъемлемой частью хореографического искусства.
Практическая работа:
Ходьба (шаги):
- на всей стопе;
- на полупальцах;
- на пятках;
- с высоким подниманием бедра;
Бег:
- с вытянутыми ногами вперед на месте и в продвижении;
- с согнутыми ногами назад на месте и в продвижении;
- с высоким подниманием бедра «лошадки»;
- галоп в продвижении в сторону из прямой позиции.
Повороты и наклоны головы:
- вперед, назад, вправо, влево, круговые движения головой.
Упражнения для рук:
- круговые движения рук кистью, локтем, всей рукой;
упражнения для плеч: поочередные и одновременные поднимания и
опускания плеч, круговые движения плеч, движения плеч вперед-назад;
- «ножницы» и «замок».
Упражнения для ног:
- полуприседания по I прямой позиции с последующим подъемом на
полупальцы;
- из положения I прямой позиции (руки на поясе) правая нога, сгибаясь в
колене, медленно с вытянутым подъемом поднимается по левой ноге (passé)
и возвращается в исходное положение;
- «солдатики»: (резкий подъем рабочей ноги с одновременным резким
подниманием рук одна в сторону - другая к груди);
Повороты и наклоны корпуса:
- вперед, назад, вправо, влево.
Упражнения для стоп
Лежа на полу:
- сократить и вытянуть стопы по I прямой позиции;
- поднять ноги на 45°, сократить и вытянуть стопы по I прямой позиции;
- круговые движения стоп (вытянуть стопы по I прямой позиции,
сократить стопы, развернуть стопы в I выворотную позицию, вытянуть
стопы по I выворотной позиции);
Сидя на коленях:
10

- пятки плотно прижаты друг к другу (I прямая позиция), руки в положении
упора у коленей спереди на полу: опираясь на руки, поднять бедра с
одновременным вытягиванием коленей обеих ног и, упираясь на подъемы
ног, вернуться в исходное положение;
Сидя на пятках на полу (стопы обеих ног в I выворотной позиции);
Стоя на полу по I прямой позиции:
поставить ногу на полупальцы, перевести на вытянутые пальцы,
вернуться в исходное положение (исполнять поочередно с каждой ноги);
- подъем (relevé) на полупальцы на обеих ногах с возвращением в исходное
положение.
Упражнения на развитие выворотности
Лежа на спине:
- развернуть ноги из I прямой в I выворотную позицию;
«Лягушка»:
а) лежа на спине;
б) лежа на животе;
в) сидя на полу:
- с наклоном корпуса вперед.
Упражнения на развитие гибкости
Лежа на животе:
- «колечко»;
- «корзиночка»;
- «лодочка».
«Кошечка»; « Мостик» из положения: - лежа на спине.
Упражнения на развитие шага
Лежа на спине:
- медленный поочередный, затем одновременный подъем ног в выворотном
положении на 90° вперед с опусканием в исходное положение;
- резкие броски вытянутых ног в выворотном положении на 90° вперед (48 раз правой ногой, 4-8 раз левой ногой);
- подъем вытянутых ног в выворотном положении на 90° и разведение
(раскрывание) ног в стороны до положения «шпагат».
Сидя на полу с открытыми (разведенными) ногами в сторону:
- наклоны корпуса вперед с вытянутыми стопами;
- наклоны корпуса вперед с поворотом туловища к правой и левой ноге с
вытянутыми стопами.
Шпагаты:
- прямой (поперечный);
- с правой ноги, с левой ноги.
Прыжки
- трамплинные прыжки по I прямой позиции;
- подскоки на месте и с продвижением;
- перескоки с ноги на ногу на месте и с продвижением («лошадки»);
прыжки по I выворотной позиции с сокращенными стопами
«пингвинчики»;
11

- прыжки с поджатыми ногами по I прямой позиции;
- прыжки с разведением вытянутых в воздухе ног в сторону («козлик»);
- прыжки с поворотом вокруг себя на четверть круга (90°).
Общеразвивающие упражнения
Силовые упражнения для мышц живота: - качать пресс корпусом, ногами;
- сидя на полу, держать уголок.
Силовые упражнения для мышц спины:
лежа на животе, подъем и опускание корпуса с руками открытыми в
сторону или вытянутыми вперед; - лежа на животе, подъем и опускание ног
(руки вытянуты вдоль туловища ладонями вниз на полу).
Упражнения для развития равновесия (устойчивости) Упражнения для
развития координации.
Тема 3. Элементы классического танца.
Классический танец дает основной фундамент знаний в изучении
танцевального искусства. При регулярных занятиях у детей развиваются
элементарные навыки координации движений, формируются технические
приемы, приобретается хорошая танцевальная форма.
На начальном этапе изучения предмета нужно строго следить за
правильной постановкой корпуса, рук, ног, головы, груди и бедер. Обращать
внимание на положение всей стопы в полной и неполной выворотности.
Практическая работа:
1. Основные позиции ног (I-ая, II-ая, III-я, VI-ая).
2. Основные позиции рук (подготовительная, I-ая, III-ая).
3. Releves по VI-ой или невыворотной I-ой позиции в сочетании с demi-plies
4. Трамплинные прыжки (развитие прыжка, ахилла).
5. «Поджатые» (развитие прыжка, ахилла).
6. Подскоки.
7. Хлопки в ладоши соло и в паре.
8. Движения плеч и корпуса: подъем и опускание плеч, наклоны корпуса
вперёд и в сторону, повороты, выводя одно плечо вперед;
9. Ведение рабочей согнутой ноги по опорной ноге вверх, сгибая её в колене
(retere) по VI позиции;
Тема 4. Ритмические этюды.
Ритмические этюды содержат упражнения, применяемые практически на
всех занятиях, и является ведущим видом деятельности детей. Здесь
используются приемы имитации, подражания, образное сравнение, ролевые
ситуации, соревнование.
Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее
отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном

12

танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище
или же ритмический строй и движение.
Программой предусмотрены сюжетно - ролевые игры, подвижные этюды,
общеразвивающие этюды, музыкально – ритмические игры, этюды на
закрепление основных движений, этюды направленные на развитие
внимания ребёнка к самому себе, этюды на развитие слуха, чувства ритма.
Этюды могут быть включены как в занятия, так и в отчетные концерты,
итоговые занятия.
Практическая работа
1. Творческая импровизация (развитие танцевальности, музыкальности)
2.Танцевальные
движения
этюды
на
русском
материале.
1. Музыкальные размеры (2/4, 3/4)
2. Ритмичные музыкальные темпы (медленно, быстро)
3. Ориентация в пространстве, простейшие
ритмические рисунки в
хлопках, притопах, шагах.
4. Динамика в музыке.
5. Темпы в музыке.
6. Строение музыкального произведения.
7.Ритм и длительности нот.

13

Методическое обеспечение образовательной программы
В основу разработки программы положены педагогические технологии,
ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:
 технология развивающего обучения;
 технология индивидуализации обучения;
 личностно-ориентированная технология;
 компетентного и деятельного подхода.
 здоровьесберегающие,
 игровые,
 проблемного обучения.
 Методы и приемы обучения, можно условно разделить на наглядные,
словесные и практические.

Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы:
- образный показ педагога,
- эталонный образец – показ движения лучшими исполнителями,
- наглядно – слуховой.

14

-использование наглядных пособий.
Словесный метод состоит из многочисленных приёмов:
- рассказ,
- инструкция,
- беседа,
- словесный комментарий педагога по ходу исполнения танца,
- прием раскладки хореографического па.
Практический метод обогащен комплексом приёмов:
- игровой приём.
- соревновательность,
- комплексный прием обучения,
- динамичность (повторяемость движений),
- сравнение и контрастное чередование движений и упражнений,
- развитие пластических линий,
- хореографическая импровизация,
- приём художественного перевоплощения.
Очень эффективен психолого-педагогический метод:
- приём педагогического наблюдения,
- проблемного обучения и воспитания,
- приём индивидуального подхода к каждому ребёнку,
-приём контрастного чередования психофизических нагрузок
и
восстановительного отдыха,
- педагогическая оценка исполнения ребенком танцевальных упражнений.
С точки зрения возрастных психофизиологических особенностей детей,
типологических
особенностей
каждого
ребенка,
обучение носит наглядно-действенный характер с преобладанием наглядных
и практических методов (показ; повторность движений; игровой; релаксации;
использование пластических образов-метафор).
Начальный этап познания и
освоения
экзерсиса
на
полу
и
хореографии с элементами свободной пластики. Он заключается в
освоении азов хореографии, игровой гимнастики, образных музыкальнотанцевальных игр с элементами импровизации, основных пространственных
рисунков - фигур, мимического экзерсиса, общеукрепляющих упражнений,
так необходимых на этом этапе развития ребенка.
Структура занятия:
Первая часть занятия (подготовительная):
 вход учащихся в танцевальный зал;

15

 построение учащихся в несколько линий, колонн;
 поклон педагогу и концертмейстеру;
 разминка.
Вторая часть занятия (основная):
 изучение ритмического материала, тренировочных вспомогательных
упражнений, элементов хореографической азбуки;
 работа над этюдами.
 Ритмические этюды.
 Повторение пройденного материала.
 Ориентация в пространстве;
 Повторение элементарных движений танцевальной азбуки
 Гимнастические упражнения на ковриках.
 Повторение пройденных упражнений.
 Разучивание новых элементов.
 Упражнения для развития стоп, выворотности и гибкости.
Третья часть занятия (заключительная):
1.
2.
3.
4.

закрепление ритмического материала;
закрепление изученных гимнастических упражнений;
поклон педагогу и концертмейстеру;
выход из зала.

Список литературы
Для педагога:
1. Буренина А. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике
для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – 2-е изд., испр. и
доп. – СПб: ЛОИРО,
2000.
2. Ваганова А. Основы классического танца. – СПб.: Ланб, 2001.
3. Васильева Т. Балетная осанка: Методическое пособие для преподавателей
хореографических школ и школ искусств. - М., 1993.
4. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968.
1998.
5. Конорова Е. Эстетическое воспитание средствами хореографического
искусства. – М.,
1963.
6. Ладыгин Л. Музыкальное оформление уроков танца. – М., 1980.
7. Пуртова Т., Беликова А., Кветная О. Учите детей танцевать: Учебное
пособие для студентов учреждений СПО. – М.: Век информации, 2009.
8. Холл Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам // Джим Холл;
пер. с англ. Т. Сидориной. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
16

9. Вихрева Н. Экзерсис на полу. - М.: МГАХ, 2004.
10. Левин М. Гимнастика в хореографической школе. - М.: Терра-Спорт,
2001.
11.Буренина А. Ритмическая мозаика. - СПб., 2000.
12.Горшкова Е. От жеста к танцу. - М.: Гном и Д, 2004.
13.Э.Жак Далькроз. Ритм. -М.-Классика –XXI, 2006.
14. Играем с начала: Гимнастика, ритмика, танец. - М., 2007.
15. Колодницкий Г. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы

для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов. - М., 2000.
16. Конорова Е. Занятия по ритмике в 3 и 4 классах музыкальной школы. Вып. 2. - М.: Музыка,
17.1973.
18.Конорова Е. Методическое пособие по ритмике в 1 и 2 классах
музыкальной школы. - Вып. 1.
19.- М.: Музыка, 1972.
20.

Лифиц И., Франио Г. Методическое пособие по ритмике. - М., 19

Список литературы для детей и родителей
1. Князев Б. Партерная гимнастика или школа танца без станка.
2. Ваганова А. Основы классического танца. – СПб.: Ланб, 2001.
3. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. Занятия по ритмике в
подготовительных
классах.
Вып.
1.
М.: Музгиз,
1963

17